幼儿园《保教知识与能力》考点二十三

日期2015-08-30 20:18  来源:未知

 考点24幼儿各领域教育活动的组织和设计
一、幼儿健康教育★★★
(一)幼儿健康教育的基本知识
1.幼儿园健康教育的总目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出了幼儿园健康领域的总目标: 
(1)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。
(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己。 
(4)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
2.幼儿园健康教育的具体内容
幼儿园健康教育活动涉及的内容很广,总的来说,它包括身馇堡健和塞签堡鉴两大方面的活动内容。
(1)身体保健活动的主要内容
①生活习惯和能力。包括盥洗的有关知识、方法和技能,穿脱衣服的有关知识和技能,保护个人和周围环境,清洁卫生的有关知识、技能及情感态度,生活作息的有关知识和习惯,学习习惯,饮食卫生的习惯,坐、行、站、立的正确姿势,等等。
②饮食与营养。包括饮食的有关知识和技能,常见食物的名称及其营养知识,营养与健康的关系,膳食平衡的简单知识,等等。 
③人体认识与保护。包括身体的主要器官及其主要功能,保护器官的基本知识和技能,预防接种的有关知识和态度,常见疾病的预防知识和治疗,常见外伤的简单处理知识和方法,预防龋齿及换牙的有关知识,心理健康的有关知识,等等。
④保护自身安全。包括生活安全常识,活动安全常识,药物安全常识,应付和处理意外事故的简单知识与技能,自我保护能力等等。
(2)身体锻炼活动的主要内容
①身体活动的知识和技能。包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作及有关知识,体育运动的有关知识与技能,等等。
②身体素质练习。包括平衡、协调、灵敏、柔韧、力量、速度等身体机能练习的有关知识和技能,等等。
③基本体操和队列队形练习。包括模仿操、徒手体操、轻器械体操,口令、信号与动作、列队、变化队形,等等。 
(二)幼儿健康教育的意义
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见,对幼儿进行健康教育具有十分重要的意义。
1.幼儿健康教育是保护幼儿健康成长的特殊需要
幼儿身体的器官、系统的发育和功能尚未完善,自我保护意识、对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力较弱,容易受到伤害。幼儿心理发展迅速,易受多种因素影响。因此,他们要接受适当的健康教育,参与力所能及的健康活动,以学到更多的健康知识,改善自己的健康态度,形成有利予自身和他人健康的行为。
2.幼儿健康教育将为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基型
幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段,幼儿时期的健康不仅能提高幼儿的生命质量,而且为其以后一生的健康和生活奠定了良好的基础。
3.幼儿健康教育是对幼儿进行全面素质教育的重要组成部分
幼儿的全面素质教育包括身心健康素质的教育、智能素质的教育、品德素质的教育和审美素质的教育。幼儿健康教育在促进幼儿身心健康发展的同时,还能促进幼儿其他方面的发展。
4.幼儿的身心健康是国家、民族发展的需要
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力钧体现。”幼儿的健康是提高人口素质、民族素愿的重要保证。只有个体的身心健康,才能促进整个国家、民族的强大和繁荣。
(三)幼儿健康教育的方法
由于健康教育活动的内容不同,因而在方法上也有所区别。
1.身体保健教育活动常用的方法
(1)动作与行为练习法
动作与行为练习法指让幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习,加深理解,形成稳定的技能和良好行为习惯的方法。
(2)讲解演示法 
讲解演示法指教师边讲解边结合动作演示,或以实物、模型演示,具体而形象地向幼儿传授有关健康的知识和技能,提高幼儿对健康的认识水平。要说明的是,演示的手段应多样化,尤其是运用电教手段进行直观而动态的演示,能激发幼儿的兴趣,增强幼儿对健康知识的理解。
(3)情景表演法
现场通过录像向幼儿展示生活情景,让幼儿观察和分析情景中所涉及的健康问题。由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活,因而能激发幼儿的兴趣,较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突,树立正确的健康态度和行为。
(4)讨论评议法
讨论评议法指在幼儿参与健康教育的过程中,让他们提出问题,发表自己的意见和看法,最后得出结论,达成共识。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法,在讨论、评议中提高他们辨别是非的能力和对健康的认识水平。
(5)感知体验法
感知体验法指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣,加深他们对事物认识的印象。
2.身体锻炼活动常用的方法
(1)讲解示范法
讲解是指教师用语言组织幼儿的活动,指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容,领会动作的要领和做法的一种方法。
示范是指教师以个体(教师或幼儿)的动作为范例,使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序等。
在具体的活动中,讲解和示范合理结合,并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多少。示范能弥补讲解的不足,而讲解又能补充示范不易表达的内容。因此,边示范、边讲解、边组织幼儿进行练习,是适合幼儿特点的有效方法之一。
(2)练习法
练习法指通过讲解示范后,在幼儿初步建立与活动有关的表象或概念的基础上,让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习,以实现身体锻炼活动目标的一种方法。它是体育活动中最基本也是最重要的方法。幼儿园常用的练习法有以下几种:
①重复练习法。指在固定的同样不变的条件下反复练习的方法。
②条件练习法。指设置一定的具体条件或在改变先前练习条件的情况下,让幼儿进行练习的方法。
③完整练习法和分解练习法。前者是指把整个动作或活动过程完整地进行练习的方法;后者是指将动作或活动过程分成几个部分,按部分逐沃进行练习,最后再组合成完整动作或活动全过程进行练习的方法。
④循环练习法。是指依次做几个不同类型和性质的动作,或依次进行几项活动内容的锻炼方法。多用于早操和户外体育活动。
(3)语言提示法和具体帮助法
语言提示法是指在幼儿进行身体练习时,教师用简短明确的语言,提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法。
具体帮助法是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误,使其掌握正确的练习要求和方法。这些方法往往结合使用,多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误,也是实施个别指导的有效方法。
(4)游戏法
游戏法是指以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法。这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,提高他们练习的兴趣。
总之,幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的。在开展具体活动时,应注意综合运用多种方法,并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式,以及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。
(四)幼儿健康教育的实施与指导
1.幼儿体育课的实施与指导 
(1)做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备,活动前的场地、器材和玩具的置备与布置,熟悉活动计划,做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
(2)教师应以积极的态度和高昂的情绪投入活动的组织和指导中去,并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。
(3)灵活运用多种指导方式,既面向全体,又应注意个体差异,做好个别教育。
(4)控制好活动的时间。一般小班为15—20分钟,中班为20—25分钟,大班为30分钟左右。
(5)重视在活动中发展幼儿的智力,并通过建立活动常规,利用活动的有关内容,培养幼儿良好的品质和个性,促进幼儿身心全面健康地发展。 
(6)注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作,总结经验教训,不断提高自身的组织指导能力和教育质量。
2.幼儿早操活动的实施与指导
(1)做好活动前的准备工作。
(2)给幼儿提供足够的活动器材,并提供幼儿自选器材的机会和条件。
(3)在活动的不同时间,指导幼儿利用同一器材或选用不同的器材开展各种玩法,培养幼儿活动的创造性,全面锻炼幼儿的身体。
(4)丰富早操活动的内容。早操活动的内容一般都是幼儿基本学会瘌掌握的内容,一般不进行新内容的学习(除器材的不同玩法外)。基本体操的内容一般应一学期更换1—2次,以提高幼儿做操的积极性和做操的能力。
(5)根据季节和气候,灵活调节早操活动的时间和内容。注意早操活动的安全和卫生,即应保证场地整洁,所用器械的安全和卫生,播放音乐的音量不宜过大,等等。
(6)做好个别教育工作。
3.户外体育活动的实施和指导
户外体育活动与早操活动有一定的相似之处。但由于户外体育活动与早操活动相比,活动的内容和形式灵活性更强,因此指导时应注意: 
(1)保证幼儿足够的户外体育活动时间.
(2)提供足够的活动器械和活动内容,提供幼儿充分的自由活动的机会和条件。
(3)活动前应向幼儿提出活动的具体要求和注意事项。活动中要注意观察了解每个幼儿的具体情况,有针对性地、灵活地加以指导,注意因人施教,做好个别教育工作。
(4)启发幼儿在活动中积极思考。要鼓励和引导幼儿创造多种玩法,发展幼儿活动的创造性,开发幼儿的智力。同时,应要求幼儿遵守活动规则,爱护活动器材,团结合作,处理好同伴间的相互关系,以促进幼儿社会性和良好品德、个性的形成。活动结束时,要求幼儿整理和收拾好活动的器材。
(5)灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外体育活动。尤其应加强对幼儿自选活动的指导,避免活动的失控。为此,教师一方面应限制幼儿的不当或过分活动,另一方面又要调动那些消极活动的幼儿积极参与活动,达到锻炼身体的目的。
(6)注意户外体育活动的内容与其他形式的身体锻炼活动的密切配合。
(7)保证户外体育活动的安全和卫生。
二、幼儿语言教育★★★
(一)幼儿语言教育的基本知识
1.幼儿园语言教育总目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标:乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲适!壁垄壁旦常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事,看图书;能听懂和会说普通话。
2.幼儿园语言教育的具体内容
(1)谈话
谈话是人与人之间运用问答、对话的语言手段进行交往的一种基本能力。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。幼儿国专门的谈话活动与日常谈话是有区别的。日常谈话是幼儿在日常生活中所进行的谈话,是元预期目标和计划的谈话,具有自发性和随意性。幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动。
谈话内容主要有:①围绕主题交谈;②交流信息谈话;③分享经验谈话。
(2)讲述
讲述是指运用完整的句子、连贯的语言,围绕一个主题描述事物,表达思想。讲述时运用的是独自语言,是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。
讲述的主要内容有:①实物讲述和图片讲述;②排图讲述和情景讲述;③经验讲述。·
(3)文学作品学习活动
幼儿文学作品学习活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动,它从一个其体的文学作品教学人手,围绕着这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富、优美的艺术语言和生动、有趣的情节。
具体内容有:①聆听与感受文学作品;②朗诵与表现文学作品;③仿编与创作文学作品。
(4)早期阅读
早期阅读是指儿童对简单的文字、图画、标记等的阅读活动,其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和汉字,学习初步的阅读和书写的准备技能等,早期的阅读是儿童由口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备,是理解口语与文字之间关系的重要经验。
具体的内容有:①前期图书阅读经验;②前期识字经验;③前期书写经验。 
除了专门的语言教育内容之外,还有一种渗透的语言教育内容,利用幼儿各种生活和学习经验,在真实的生活情景中,为儿童提供充分而又广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。
(二)幼儿语言教育的意义
1.幼儿语言教育能促进幼儿的语言发展
语言教育的基本任务就在于促进学前儿童语言能力的发展。因此,幼儿园语言教育的首要作用就是使儿童发音清晰、丰富词汇,学会用恰当的词句表达自己的思想,描述周围的事物。
2.幼儿语言教育能促进幼儿的认知发展
作为一种符号系统,语言总代表一定的事物,儿童在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料。于是,儿童学习语言的过程同时也成为他们接触和理解这些知识的过程,从而促进幼儿认知的发展。
3.幼儿语言教育能促进幼儿的社会性发展
(1)通过语言教育,儿童在掌握本民族语言系统的同时,也在学习运用语言进行交际的社会规则,掌握这
些语言交往技能是儿童社会性发展的一项重要内容。
(2)儿童获得语言后,就能用语言与周围人进行交流,这种交流有助于儿童克服自我中心的言行,使他们能够主动地适应他人的行为习惯,并在此基础上逐渐形成语言自我调节能力,使自己的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并吻合。
(三)幼儿语言教育的方法
1.示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言,为幼儿提供语言学习模仿的榜样,让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础。
2.视听讲做结合法
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象,让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示和示范等,让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上,充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间,通过幼儿的参与或独立的操作活动,帮助幼儿充分构思,从而组织起更加丰
富、连贯、完整和富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合,“视”“听”“做”都是为“讲”服务的,在“讲”的过程中,促使幼儿语言能力的发展。
3.游戏法 
游戏法是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点,目的在于提高幼儿学习兴趣,集中幼儿的注意,促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4.表演法
表演法是指在教师的指导下,幼儿扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作、表情等再现文学作品,以提高口语表现力的一种方法。
5.练习法
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习,幼儿可以加深理解语言教育中的有关内容,牢固掌握有关的语言知识,熟练运用语言技能。
(四)幼儿语言教育的实施与指导 
1.谈话活动 
谈话是帮助幼儿学习在一定的范围内运用语言与他人交流的活动。在各种类型的语言教育活动中,谈话具有独特的促进儿童语言发展的功能。
(1)谈话活动的基本特征
①拥有一个具体、有趣的中心话题。
②拥有较丰富的谈话素材。
③注重谈话的多方交流。
④谈话的语境宽松自由。
⑤教师在谈话活动中起间接引导的作用。
(2)谈话活动的实施与指导
①创设谈话情境,引发谈话话题
教师要努力营造一个宽松自由的谈话氛围;创设生动、有趣的谈话情境。
②围绕话题运用已有经验自由交谈教师要指导儿童围镜中心话题大胆地与同伴交谈,同时要有意识地将语言能力较差和语言能力较强的儿童安排在一起,让他们互相促进,互相作用。
③围绕中心话题拓展交谈内容
在儿童运用已有的知识经验充分地交谈后,教师要适时地将儿童集中起来,以提问或启发的方式帮助儿童学习新的谈话技能和谈话规则,掌握正确的谈话思路和方法。
④教师隐性示范新的谈话经验
在通过逐层深入拓展儿童谈话内容的基础上,教师可以通过隐性示范向儿童提供谈话范例,帮助儿童掌握新的谈话经验,使儿童的谈话水平进一步提高。
2.讲述活动
幼儿讲述活动是让幼儿凭借一定的讲述对象,在相对正式的语言环境中独自完成的语言表达活动。讲述活动以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的,是幼儿语言教育的一种重要组织形式。
(1)讲述活动的基本特征
①讲述活动拥有一定的凭借物。
②讲述活动的语言是独白语言。
③具有相对正式的语言情境。
④讲述活动中需要调动儿童的多种能力。
(2)讲述活动的实施与指导
①感知理解讲述对象
感知理解讲述对象,主要通过观察的途径进行。这里所说的观察,大部分是通过视觉获取信息,但也不排斥从其他感觉通道获得认识。 
②运用已有经验讲述
在幼儿感知理解讲述对象的前提下,教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述。组织幼儿运用已有经验讲述的方式可分为集体讲述、分小组讲述和个别交流三种。
③引进新的讲述经验 
新的讲述经验主要是指讲述的思路和讲述的方式。在制定活动目标时,教师应考虑上次活动的重点、解决的问题和达到目的情况,以便在此基础上向幼儿提供新的讲述经验。
④巩固和迁移新的讲述经验
讲述活动中,仅仅引进新的讲述经验是不够的,还需要提供幼儿实际操练新经验的机会,以利于他们更好地获得这些经验。
3.文学作品学习活动
幼儿园文学作品教育活动是从一个具体的文学作品教学人手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,以帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为儿童提供全面的语言学习机会。
(1)文学作品学习活动的基本特征
①围绕文学作品学习活动展开一系列活动。
②整合相关学科的学习内容。 
③提供多种与文学作品相互作用的途径。
④扩大幼儿自主活动的范围。
(2)文学作品学习活动的实施与指导
①学习文学作品内容
教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否,采取不同的形式来组织教学。有的采用直观形象的图片、幻灯片、录像和多媒体等视觉教育手段;有的采用录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育手段呈现作品内容;有的观看情景表演或哑剧来接近学习内容。
②理解体验作品经验
教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动。
③迁移作品经验 
在帮助儿童深入理解作品的基础上,教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因此,需要进一步组织与作品重点内容有关的操作、游戏、角色扮演等活动,向儿童提供一个将文学作品讲演迁移到生活中与儿童生活经验和体验有机结合的机会。
④创造性想象和语言表述
教师可以进一步创设条件,让儿童扩展自己的想象,并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。在这一层次活动中,教师可以让儿童学习续编故事,也可以让儿童仿编诗歌,还可以让儿童围绕文学作品内容想象讲述。
4.早期阅读活动
幼儿早期阅读活动是以幼儿自身经验为基础,在适当情景中,通过幼儿对文字、符号、标记、图片和影像等材料的认读、理解和运用,对于幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
(1)早期阅读活动的基本特征
①幼儿园早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
②早期阅读活动与讲述活动紧密相连。
③早期阅读活动应具有整合性的特点。
(2)早期阅读活动的实施与指导
①阅读前准备性活动 
教师在指导这个阶段活动时应注意:第一,阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫,它并不能代替正式的阅读活动。因此,不要让幼儿对图书的内容过于熟悉,否则儿童在正式阅读时就会对图书失去兴趣,影响正式阅读活动的质量。第二,准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍,或让他们边看边讲述图书的内容。第三,对儿童理解不正确的地方,教师可以给予提示。
②儿童自由阅读 
阅读活动适合于个别化教学,因此每次阅读活动时儿童的人数不宜过多,一般是班级人数的一半以下,以便于教师对每个儿童的个别指导。
教师在指导这个阶段时应注意:第一,教师在指导时要用提问方式引导儿童的思路,使他们能带着问题边思考边阅读;第二,在教师巡回指导时,要注意观察每个儿童的表现。
③师生共同阅读
这个步骤又可以分为以下几个阶段:师生一起阅读,了解和理解图书大致内容;围绕阅读重点开展活动;归纳图书内容。当幼儿对图书的主要内容有深入的理解后,教师要鼓励幼儿将主要内容总结、归纳出来,从而巩固、消化所学的内容。
④儿童讲述阅读的主要内容
这个阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来,它是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段,因此也是阅读活动中不可缺少的一个环节。
三、幼儿社会教育
(一)幼儿社会教育的基本知识
1.幼儿社会教育的概念
幼儿社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感和社会行为等方面的教育。
在幼儿园阶段对儿童进行社会教育可以帮助幼儿形成正确的价值观;丰富和陶冶幼儿的自然情感和社会情感,使幼儿学会用恰当的方式表达自己的情感;习得社会交往技能等。
2.幼儿社会教育总目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出了幼儿园社会领域教育的总目标:
(1)能主动地参与各项活动,有自信心。
(2)乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
(4)能努力做好力所能及的事j不怕困难,有初步的责任感。
(5)爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。
以上5条目标,主要涉及三个方面,即人际关系;社会环境与社会文化;社会行为规范。
3.幼儿社会教育的内容
幼儿园社会领域课程内容大致可以划分为四个板块:人际关系、社会环境、社会行为规范、社会文化
人际关系
(1)自己
使幼儿建立良好的自我意识,学会自我认识、自我调控和自我体验。
(2)同伴及同伴交往
同伴的姓名、性别及年龄;同伴的外貌特征;同伴的爱好;同伴的优点和缺点;与同伴愉快地从事共同的活动;与同伴友好地讨论和商量事情;同伴间轮流游戏、阅读、玩玩具;同伴间分享食品、玩具、图书及高兴的事;
关心有困难的同伴或比自己小的同伴;能用礼貌的语言与同伴交谈,注意倾听同伴的讲话;与同伴产生矛盾和冲突时会讲道理,会寻找解决问题的办法;同伴之间相互学习,相互帮助;会帮助同伴改正缺点。
(3)集体
自己所在的小组、班级及幼儿园的名称;小组成员的姓名、性别及年龄;小组长及值日’生的姓名及职责;小组经常进行的集体活动;自己小组的优点和不足;班级的环境特点;幼儿园的环境特点;幼儿园其他班级的名称;幼儿园里工作人员的称呼以及他(她)们的活动。能适应集体的生活,乐于与人交往。
社会环境
(1)家庭
家庭的住址、电话;有关自我安全保护的知识;家里主要的生活用品、娱乐工具和学习用品;家庭成员与自己、邻里的关系。
(2)幼儿园
幼儿园的名称、地址;幼儿园的环境和设施;集体活动的基本规范;自己的班级和小组,幼儿园的工作人员及其与自己的关系。
(3)社区
社会主要机构的名称、工作人员、主要活动及其与人们生活的关系;社区的交通设施,包括码头、桥梁、车站等。
(4)行政区划
所在省(市)、区(县)、街道(乡、镇)、街(村)的名称。
(5)祖国
国名、国旗、国歌、国徽、首都;我国的人种特征;主要的民族;一些主要的风景名胜;一些主要的特产;中国人民解放军海、陆、空三军等。
(6)世界知识
国家与国家之间的交往,有关世界和平的最粗浅的知识。
(7)重大节日和重大社会事件
知道一些重大节日的名称、时间、意义及庆祝方式;一些重大的社会事件及其影响。
社会行为规范
(1)公共规则
公共事物规则;公共卫生规则;公共交通规则等。
(2)集体规则 
集体活动的一般规则;学校活动规则。
(3)交往规则
使用礼貌用语;对老师、长辈行鞠躬礼;礼貌待客,礼貌做客;注意恨昕他人说话,不无故打断他人说话,会合作和谦让。 
(4)基本道德准则
知道别人的和集体的东西不能占为己有;能分清是非;诚实守信;能改正自己的缺点和错误等。
社会文化
(1)社区人文景观
所在社区著名人文景观的名称、特征及有关的故事、传说。
(2)民间节日
一些重要的民间节日,它们的名称、时间、主要特点。 
(3)民间艺术
本地的一些主要工艺品,它们的名称、用材及简单的制作方法;本地的一些天然工艺品;本地主要的地方剧种;一些健康有益的民间歌谣、故事等。
(4)文化精品
本民族的文字,中国书法;我国的1—2个主要剧种;有关中国民乐、国画等方面最基础的知识。 
(5)世界文化
世界主要著名文化圣地,如金字塔、凡尔赛宫等;世界上流传最广的乐器,如钢琴、小提琴等;世界上流传最广的艺术形式,如油画、雕塑等;世界有名的儿童文学作品,如格林童话等。
以上四方面内容,大部分被系统组织在社会教育课程中,也有一部分渗透在语言、音乐、美术等其他领域的教育内容中。
(二)幼儿社会教育的意义
幼儿社会教育的一般方法
1.幼儿社会教育是幼儿社会化的重要途径
幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同伴关系,对幼儿的社会性发展产生重要影响。
2.幼儿社会教育有利于幼儿的身心发展
幼儿园良好的物质环境和精神环境,能帮助幼儿更快地适应生活环境和人际关系,逐渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行为习惯。
3.幼儿社会教育有利于幼儿健全人格的塑造
幼儿社会教育通过引导幼儿参加各种集体活动,可以让他们体验与他人共同生活的乐趣,帮助他们树立正确的世界观、人生观,培养他们的诚信、爱心和责任心,增强自信心和坚毅的品质,塑造他们健全的人格。
(三)幼儿社会教育的方法
幼儿社会教育的一般方法
1.语言法
(1)讲解法
向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义,使幼儿明辨是非,懂得应该怎样做和为什么要这样做。讲解法是社会教育活动中运用得非常普遍的方法,无论是幼儿对人际关系的了解,对社会环境的认知,还是对社会行为规范的学习和社会文化的吸取,都需要教师用生动浅显、富有感染力的语言进行讲解、启发和引导。
(2)谈话法
教师与幼儿相互提问,对答。谈话法的运用可以使教师借助恰当钧问题,帮助幼儿分析、提炼原有的社会知识经验,使之系统化、明确化。谈话法中幼儿自强问与回答是其真实思想活动的反映,有利于教师把握其思想实质。
(3)讨论法
讨论法有利于幼儿自由发表意见和感受,帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力,懂得不同的人对待同题的看法不同,有利于幼儿摆脱自我中心。使用时应注意在讨论的过程中,教师不轻易、简单评价,鼓励幼儿对问题以及其他幼儿的意见发表自己的看法,讨论结束时,教师简明阐述正确的观点,引‘导幼儿对问题做出正确的小结。 
2.直观法 
(1)演示法
教师通过展示实物、教具或情境表演,引导幼儿对其中隐含的社会问题进行思考,明白社会规范。展示给幼儿的情景可以是图片中的情景,也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。这种方法的运用,能增进幼儿对社会教育活动的兴趣,增强活动的效果。
(2)参观法
参观法,即根据社会教育的目的和内容,组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考,获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿社会教育活动与其实际生活紧密联系起来’,在身临其境中接受教育。
3.行为练习法
行为练习法,即组织幼儿按照正确的社会行为规范去进行实践的一种方法。它能使幼儿明白正确的社会行为规范,形成和巩固幼儿的社会行为习惯。
运用行为练习法时要注意,教师要让幼儿明确行为练习的内容和要求;练习的内容应是幼儿可以接受的,做到循序渐进;行为练习的要求应前后一致,长期坚持以便幼儿能持之以恒形成习惯;活动中应给每个幼儿提供练习的机会,练习的时间不宜太仓促,要让幼儿真正在练习中体验到快乐,达到练习的目的和效果。
4.行为评价法
行为评价法是指对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断,从而使幼儿受到教育。行为评价法可分为肯定性评价和否定性评价。无论采用哪种评价方式,都应尊重幼儿,信任幼儿,理解幼儿,注意用发展的眼光看待幼儿,使用纵向评价并且及时评价。
5.陶冶法
陶冶法主要利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情,培养幼儿良好的社会公德、社会行为和社会情感。它包括环境陶冶法和艺术感染法。
(1)环境陶冶法
通过优美的自然环境、良好的社会环境和教师有意识创设的教育情境,对幼儿进行社会化培养。幼儿由于其年龄特点,对事物、问题尚未形成积极、稳定、正确的认识,容易受外界环境的影响,所以教师有必要引导幼儿感受与体验外部环境的熏陶,并有意识地创设良好的教育环境,使幼儿的社会性情感、社会习惯得到良好的培养和陶冶。
(2)艺术感染法
利用音乐、绘画等艺术形式,激发幼儿的情感,并使之化为行动的一种教育方法。艺术感染法主要运用于社会文化教育活动中,因为社会文化中的人文景观、文化精品、优秀的艺术作品等本身就体现了较高的艺术性。幼儿在学习、观赏中获得直接积极的情感体验,有利于社会情感的激发与培养。
幼儿社会教育的特殊方法
1.移情训练法
移情是指设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题,理解他人的感情和需要。移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验,使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、习惯性地产生理解和分享的教育方法。它在幼儿社会教育活动中是一种很重要的教育方法。
2.角色扮演法
角色扮演法即教师创设现实社会中的特定情境,让幼儿扮演一定的社会角色,使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为,并在此过程中感知角色间的关系,感知和理解他人的感受、行为经验,从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。
3.观察学习法 
观察学习法指幼儿通过模仿或观察学习,直接学会新的行为模式,获得相应的社会行为的方法。这种方法可以使幼儿即刻学习新的行为模式,可以激励其将隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动,可以通过对行为模式的模仿,改变、消除或强化个体原有的行为模式。
幼儿社会教育的方法多种多样,在实际操作中,要做到正确选择与灵活运用,从而有效地推动幼儿社会教育活动的开展,达到较好的教育效果,有效地实现幼儿社会教育的目标。
(四)幼儿社会教育的实施与指导
幼儿社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。社会教育活动的形式多种多样,主要有专门组织的社会活动,更多的是渗透在幼儿一日生活活动中的社会教育等。
专门的社会教育
1.集体教育活动
教师围绕某一社会教育的内容,从目标的制定、活动的准备、教学的过程整体进行设计和组织实施。在设计活动过程时要注意:
(1)分析教学内容,合理地确定教学的重点和难点。
(2)考虑活动环节,确定教学内容呈现的顺序。
(3)考虑教育方法、手段和组织形式的选择和运用。不同的内容,可运用的方法是不一样的。如果是社会认知方面的内容,可以用讲解、讨论、谈话、参观等方法;如果是社会情感方面的内容,可以用陶冶法、移情训练法、角色扮演法等;如果是社会行为方面的内容,可以用行为训练法、观察学习法等。
(4)提问。教师的提问要精练,而且要注意提问的层次性、导向性,以真正调动幼儿的已有经验。
2.参观和实践活动
陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”教师有目的、有计划地组织幼儿参观一些重要的历史建筑、文化名胜和社会设施,能够加深幼儿的认识,萌发幼儿对社会和自然的喜爱之情。
渗透在一日生活中的社会教育
渗透在一日生活中的社会教育是专门的社会教育的补充和延伸,它潜移默化地对幼儿施加影响。
1.日常生活活动
儿童在幼儿园的一日生活的各个环节都可以渗透进社会教育的要求。因此,教师要重视在日常生活及幼儿自发游戏中对幼儿进行随机的社会教育。
2.其他领域的教学活动
幼儿园语言、科学、数学、音乐、美术等教育教学活动都存在着进行社会教育的契机。教师要注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各个领域的教学之中。
3.角色游戏
游戏是儿童最乐于从事的活动,所有的游戏活动都有可能发展幼儿的社会性,但角色游戏是对幼儿进行社会教育最为直接的途径。教师要引导幼儿认识周围环境中不同的社会角色,培养他们交流与交往的能力。
4.环境
“环境是第三位教师。’’经过良好设计的‘环境,可以起到诱发幼儿积极行为的作用。教师要充分发掘环境材料的潜在价值,使幼儿得到潜移默化的影响。
四、幼儿科学教育★★★
(一)幼儿科学教育的基本知识
1.幼儿科学教育的概念
幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身经历探究过程,体验科学精神和探究解决问题策略的过程;是使幼儿获得周围有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
2.幼儿科学教育总目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出了幼儿园科学领域教育的总目标
(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
(2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题。
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
(5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
3.幼儿科学教育内容选择的要求
(1)科学性和启蒙性
幼儿科学教育的内容应符合科学的原理,不能违背科学事实;同时科学性又应和启蒙性相结合,即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识,以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望,而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。
(2)广泛性和代表性
幼儿科学教育的内容应是丰富多彩的,以反映幼儿日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛性;又应是有选择的,能代表自然科学各个领域的基本知识结构,为幼儿今后系统地学习科学知识打下基础。
(3)地方性和季节性
幼儿科学教育内容的选择应结合当地的自然条件和季节特点,因地、因时制宜。
(4)时代性和民族性
幼儿科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展,以适应时代的变化;又应体现传统文化的特色,以发扬光大民族的优秀文化。
4.幼儿科学教育内容
(1)了解自然环境及其和人们生活的关系
①自然界常见的动植物及其与环境的关系
幼儿应当尽可能多地认识各种动物和植物,认识其外形特征与结构,了解它们的生活方式和繁衍方式;了解动植物之间的关系,了解动植物和人类之间的关系;了解动植物与气候、季节变化之间的关系;管理和照顾几种动植物;利用动植物进行各种实验与观察活动。
②自然界中的非生命物质及其与人及动植物的关系
③人与自然环境的关系
自然生态环境的教育,特别要体现人与自然的和谐关系,可以渗透和体现在认识自然界的动植物和非生命物质的内容中。 
(2)探究身边事物的自然科学现象
①认识气候与季节变化;观察雨、雪、雷、闪电、彩虹、冰;霜、露等自然现象;辨别春、夏、秋、冬的四季特征;了解气候变化与人类活动之间的关系等。
②认识各种物理现象,如多种多样的光、美妙的声音,感受冷、热的现象,探究有趣的磁铁、电等物理现象。
③认识各种安全、有趣、简单的化学现象,如牛奶发酵成为酸奶。
④认识宇宙中的日月星辰,知道为什么白天有太阳,夜晚没有太阳,观察什么时候月圆,什么时候月缺;适当向幼儿介绍人类在宇宙中的活动等。
(3)感受科学技术及其对生活的影响
初步了解各种通信工具在人们生活中的用途;认识各种家用电器;初步认识现代科技,知道科技是不断发展的,了解科技是人类创造的,它会给人类带来更多的方便。同时,也应使幼儿认识到科学技术的发展对环境造成的负面影响。
(二)幼儿科学教育的意义
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。”对幼儿进行科学教育,既是人类社会进步的要求,也是幼儿身心发展的需要。幼儿科学教育的意义具体
表现在以下几个方面:
(1)激发幼儿对周围的事物、现象的好奇心和求知欲。
(2)提高幼儿的观察能力、思维能力、表达能力和审美能力。
(3)有助于幼儿实现外部刺激与现有认知结构的平衡。
(4)培养幼儿探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
①激发幼儿的好奇心、科学兴趣和对周围世界的积极态度;
②丰富和积累幼儿的科学知识和经验;
③发展幼儿的科学技能、教会学科学的方法;
④培养幼儿的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好个性品质。
(三)幼儿科学教育的方法
1.观察法
观察法是指幼儿在直接接触事物的过程中,运用多种感官直观、生动、具体地认识事物,提高幼儿感官的综合活动能力,培养其运用感官探索周围环境的习惯。
2.实验法
科学小实验是指教师或幼儿按照预想的目的或设计,利用一些材料,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。
3.劳动与实践法
幼儿的劳动与实践主要有种植、饲养、科学小制作和协助成人的辅助劳动活动。
(1)种植
通过班级自然角种植花卉、蔬菜和农作物等,让幼儿认识各种植物的播种、管理、收获等全过程。
(2)饲养
幼儿通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动物来认识动物。饲养活动主要包括帮助收集饲料、喂养,并观察小动物的外形特征、动作和生活习性,培养爱护小动物的情感。
(3)科学小制作
帮助幼儿采用各种自然材料(如树叶、石头、瓜子壳等)和废旧材料(如木块、包装纸、盒、废塑料盒等),制作一些简单的科学玩具和装饰品,如“不倒翁”。
(4)协助成人劳动 
协助成人参加一些力所能及的劳动,如摘菜、剥花生等,从中获得有关科学的感性经验。
4.测量法
幼儿科学教育中的测量,是指通过观察或运用简单的测量工具,对物体进行简单的初级的测定。
(1)观察测量
通过眼睛、手等感官来测量物体。
(2)非正式量具测量,也叫自然测量
不采用通用的量具,而是用一些自然物如木棍、绳子、手指、步长等作为量具对物体进行测量。
(3)正式量具测量
以通用的标准量具对物体进行测量。适合幼儿用的标准量具有尺、天平、温度计、钟表、秤等。
5.分类法
科学教育活动中的分类,是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起,也叫归类。
6.信息交流法
信息交流是幼儿运用言语或非言语的形式表达自己在科学探索活动中的发现,交流自己所使用的方法、探索过程以及认识和情感体验。
7.早期科学阅读法
早期科学阅读是指幼儿阅读富有科学知识的作品,包括儿童诗、儿歌、谜语、故事、科学童话等,如故事《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》。
8.游戏法
科学游戏是指运用自然物质(树叶、贝壳、沙、土等)和有关图片、玩具等,进行带有游戏性质的操作活动。游戏在幼儿科学教育活动中可用于教育活动的各个环节。
此外,利用电化教育手段(如广播、电视、录像、VCD、录音等)进行教育,同样是向幼儿进行科学启蒙教育的方法。
(四)幼儿科学教育的实施与指导 
1.观察类科学教育活动
(1)定义
观察类科学教育活动,即在教师的指导下,幼儿通过有目的地观察实物,了解物体的各种特征和物体之间的区别,获得对事物的感性认识和观察技能的教育活动。
(2)实施与指导
①在幼儿开始观察前,教师要明确观察的任务和要求,对幼儿进行有目的的指导,讲清楚观察的内容。
②教给幼儿相适应的观察方法:有序观察法、比较观察法。 
③提出问题,引导幼儿观察。问题要有启发性,具体明确,有层次等。
④鼓励幼儿运用多种感官参与活动。充分调动幼儿的视觉、触摸觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去获取有关观察对象的经验。 
⑤教会幼儿做观察记录,鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果。
2.实验操作类科学教育活动
(1)定义
实验操作类科学教育活动是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料,以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用,同时,可以极大地满足幼儿的探究欲望,‘培养儿童对科学的兴趣。
(2)实施与指导
①为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围
教师应重视每一位幼儿在实验中的表现,重视每一位幼儿提出的每一个问题,使幼儿感受到教师对他们的重视,感受到他们在探索中所发挥的作用。
②为活动提供充足、多样的材料
实验操作类活动是幼儿与材料的相互作用过程,材料是幼儿的活动对象。所以,为幼儿提供多少材料,提供什么材料,以什么方式提供,对幼儿的操作活动都有着十分重要的影响。
在幼儿实验操作活动中,分层投放材料是更为常见的方法。
③引导每一个幼儿积极动手操作,自主探索,主动建构认识
教师对幼儿的实验操作除安全方面的考虑外不应做过多的限制,应让幼儿按照自己的想法去做,尝试解决问题;鼓励幼儿多角度多层面思考问题,变换使用多种材料,尝试多种实验方法,包括学习他人的方法;允许幼儿有不同的实验结果,认同幼儿按照自己的思维解释实验现象;积极热情地对待幼儿在操作中提出的问题。
3.技术制作类科学教育活动
(1)定义
技术制作类科学教育活动是以真实的科学本质为基础,以试验的步骤,逐渐让学前儿童获得对科学技术的基础认识,了解技术的转化和中介作用,从而为所有的孩子提供理解和掌握这个现代化世界的窗口的教育活动。
(2)实施与指导
①使幼儿明确科学制作的目标
在活动中,教师要让幼儿明确科学制作的目标,知道自己要做什么,教师可以向幼儿讲解示范制作的步骤,让幼儿知道应该怎么做。
②提供机会,让幼儿自己探索制作的方法和技巧
科学制作中,不能全是教师的演示,幼儿的模仿学习,否则幼儿就会成为“手工匠”。教师可以适当地让幼儿自己去探索某一个步骤的制作。
③为幼儿提供适当的制作材料
材料最好提供半成品,既可以保证幼儿能有成功的结果,又可以让幼儿拥有制作的经验。教师要有选择性地提供材料,易于激发幼儿的探究。
4.交流讨论类科学教育活动
(1)定义
交流讨论类科学教育活动是指学前儿童在亲自探究与收集资料、整理资料的基础上,通过集体的交流讨论获取科学知识的一种科学教育活动。尽管它不是一种直接的探究活动,但仍是幼儿获取科学知识的一种非常重要的手段,常与其他方式结合使用,是学前儿童科学教育活动中一种较为普遍的活动类型。
(2)实施与指导 
①交流讨论时,运用适当、多样化的教育手段进行引导和补充,避免灌输。
②教师对幼儿的表达要认真、耐心地倾听并及时做出反应。教师应给予幼儿足够的思考时间,不要急于要求幼儿表达。
③教师要营造一个民主平等、宽松自由的交流氛围,使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。教师不要预设结论,而应认真、耐心倾听幼儿的观点。-
④幼儿表达和交流信息有语言和非语言两种方式(包括图像记录、手势、动作、表情等)。教师应充分调动幼儿运用熟悉的、善于交流的各种方式表达。 
五、幼儿音乐教育★★★-
(一)幼儿音乐教育的基本知识
1.幼儿音乐教育的概念
幼儿音乐教育是指通过音乐这一媒介来促进幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的整体和谐发展。
2.幼儿园音乐教育的总目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术领域教育的总目标做了如下规定:
(1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
(2)喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
幼儿的艺术活动,不仅包括音乐活动,美术、戏剧、舞蹈等都属于艺术活动的范畴。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,结合音乐的学科特点以及幼儿的年龄特点,我们确定了幼儿园音乐教育的总目标:
(1)感受周围环境和音乐作品中的美,发展幼儿对音乐美的敏感性和审美能力。
(2)初步学会操作一些简单的材料和道具,通过歌唱、韵律活动,欣赏音乐和乐器演奏等音乐活动,培养幼儿言语的和非言语的思维能力、想象能力和创造能力。
(3)在集体音乐活动中进行自我表达和人际沟通、协调,体验音乐活动的乐趣,发展健全、和谐的人格。
总之,幼儿园音乐教育的目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。
3.幼儿园音乐教育的内容
幼儿园音乐教育活动,包括歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动四方面的内容。
歌唱活动
歌唱活动在幼儿音乐教育中居重要地位,是幼儿音乐教育的主要内容。幼儿园歌唱活动的主要教育内容有:
(1)歌唱的表演形式
幼儿园常用的歌唱表演形式有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱等。
(2)歌唱的简单知识和技能
幼儿可以掌握的歌唱的简单知识技能主要有:
①正确的歌唱姿势
站立时身体保持正直,两眼平视,两臂自然放松,口型保持长圆形。
②正确的发音方法
要使幼儿学会用“自然美好的声音”来歌唱,要学会用一定的发声技巧。
③正确的呼吸方法 
幼儿唱歌时正确的呼吸方法:自然呼吸,均匀用气,在歌唱时能按乐句和表情的需要慢慢地、有节制地还气。
④咬字吐字
咬字吐字最基本的要求是清楚。 
⑤音准
音准是歌唱的基本要求。要训练幼儿的音准,首先必须让幼儿获得准确音准的听觉印象,而教师的演唱和琴声正是幼儿获得听觉印象的主要途径。
⑥正确、默契的合作
正确、默契的合作也就是在音乐活动中和其他人协调一致,掌握一些与他人合作的技能。
⑦保护嗓音的知识技能。
嗓音保护的知识技能包括:唱歌时不大声喊叫;不在剧烈运动时和运动后马上唱歌;不要长时间连续不停地唱歌等。
韵律活动
韵律活动是指在音乐伴奏下所进行的,以身体运动和身体造型为表达媒介的一种艺术活动。幼儿园韵律活动的主要教育内容有:
(1)韵律动作及其组合
幼儿园音乐教育活动中的韵律动作分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
①基本动作,如走、跑、跳、拍手等。
②模仿动作,是指儿童模仿特定事物的外在形态和运动状况所做的身体动作。可以模仿动物的动作,如模仿小鸟飞、小兔跳等;模仿自然界的动作,如模仿刮风、下雨等;模仿成人劳动或者活动时所做的动作,如刷牙、洗脸、梳头、炒菜、骑马等。 
③舞蹈动作,儿童要学习和掌握的舞蹈动作,主要是一些基本舞步。
’韵律组合是按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合,包括身体节奏动作组合、模仿动作组合、舞蹈动作组合。
(2)韵律活动的表演形式
韵律活动的表演形式包括独舞、双人舞、三人舞、集体舞。
(3)韵律活动的简单知识技能
①掌握动作的知识和技能;
②变化动作的知识和技能;
③组织动作的知识和技能;
④使用道具的知识和技能。
打击乐器演奏活动
幼儿园打击乐器演奏活动的主要教育内容有:
(1)打击乐曲
幼儿园音乐教育活动中使用的“打击乐曲”一般可以分为两类:一类是纯粹的打击乐曲,即专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲;另一类是指特定的歌曲或器乐曲。目前幼儿园常见的打击乐作品即是指第二类“打击乐曲”。
(2)打击乐器
在幼儿园中,常用的打击乐器有圆弧响板、铃鼓、串铃、碰铃、三角铁、大鼓、钹、锣、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。
(3)指挥
①知道如何用动作表示‘‘准备…‘开始’’和“结束”,并能使自己,的动作清楚、明确,易于让被指挥者做出反应。 
②指挥时应将两腿稍稍分开,站稳,以便灵活地将身体转向任何声部。
③指挥时应将身体倾向于被指挥者,用眼睛亲切、热情地注视被指挥者,并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。 
④知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化i并能使自己的动作与音乐协调一致。 
⑤在声部转换之前,提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。
(4)打击乐器演奏的常规
①活动开始和结束的常规
听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取111或放回;乐器拿出后,不演奏时须将乐器放在大腿上,不发出声音;开始演奏前,看指挥者的手势整齐地将乐器拿起,做好准备演奏的姿态;演奏结束后,按指挥者的手势将乐器放回大腿上;活动结束后,自己收拾乐器。
②活动进行的常规 
演奏时身体倾向指挥者,眼睛注视指挥者,积极地与指挥者交流;演奏时注意倾听音乐和他人的演奏;演奏时注意力集中,不做与演奏无关的事情;交换乐器时,先将原来使用的乐器放在座椅下面,再迅速地找到新的座位,拿起新乐器放在腿上做好演奏准备。
音乐欣赏活动
幼儿音乐欣赏领域的教育内容主要有:倾听周围环境中的声音;欣赏音乐作品以及掌握音乐欣赏的简单知识和技能。
(1)倾听周围环境中的音响
在我们周围的环境中,无论是自然界,还是社会生活中都充满了各种音响:鸟叫声,声暴风的呼啸声,雨水的滴答声,汽车的嘀嘀声,火车、飞机的隆隆声等。日常生活中随时可引导幼儿进行倾听的活动可以有以下几种:
①倾听活动场所中的声音;
②倾听厨房中的声音;
③倾听卧室中的声音;
④倾听马路上各种交通工具的声音;,
⑤倾听建筑工地上各种建筑机械的声音;
⑥倾听在公园、郊外游玩时所听到的声音;
⑦倾听生活中听到的种种其他声音。
(2)欣赏音乐作品
音乐作品有歌曲和器乐曲两种,其内容主要有:
①优秀的中外少年儿童歌曲,包括创作歌曲和广泛流传的民歌、童谣,如《铃儿响叮当》《捉泥鳅》《种太阳》等;
②由歌曲改编的器乐曲,包括由中外优秀儿童歌曲及优秀民歌改编的器乐曲,如《洋娃娃和小熊跳舞》等;
③专门为儿童创作的简单器乐曲,如《扑蝴蝶》《兔跳》等;
④专门为儿童创作的音乐童话的片段,如《龟兔赛跑》《彼得和狼》等;
⑤中外著名音乐作品或其中的片段,如《牧童短笛》《金蛇狂舞》《土耳其进行曲》《梁祝》等。
(3)掌握音乐欣赏的简单知识和技能
①了解音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式;
②了解常见乐器的名称;
③能听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构;
④能分辨常见人声和乐器的音色;
⑤能根据音乐作品的音响展开想象、联想;
⑥能运用一定的媒介表达对音乐的感受,例如身体动作、语言、绘画等方式。
(二)幼儿音乐教育的意义
1.幼儿音乐教育可以使幼儿身心得到健康的发展
优美悦耳的音乐能使人精神愉快,增强活力。据有关医学研究证明,人在愉快时,血液中可产生一种有利于健康的物质,它有促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、解除疲劳的作用。
2.幼儿音乐教育能促进幼儿大脑的正常发育,有利于大脑的全面发展
在音乐活动中,各种声音及身体动作的信息输入大脑,增强脑神经元的刺激,这有利于各神经元之间的接通,形成神经通路;同时音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性,促进幼儿智力发展。
3.幼儿音乐教育能培养幼儿良好的思想品德
任何思想品德教育如果没有情感做基础,只能成为空洞的说教,而音.乐教育正好可以为德育打好情感基础。
4.幼儿音乐教育可以激发幼儿的高尚情感
音乐能使人产生美感,受到美的教育,也就是爱的教育,在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。
(三)幼儿音乐教育的方珐
1.示范法
示范法是指在幼儿园音乐教育活动中借助于教师的演唱、演奏和动作表演,使儿童通过直接感受,获得清晰的音乐表象,提高学习兴趣,优化学习效果的一种方法。
教师在使用示范法时应注意以下几点:
(1)教师的示范应正确、熟练、自然而富有艺术的感染力。示范之前,教师应该明确示范的目的,并让儿童明确应该如何观察示范。
(2)示范应配合一定的语言讲解和提示。
(3)示范应考虑到儿童的年龄特点。 
(4)注意示范时教师的位置,应使每个儿童都能清楚地观察、感知。
2.语言法
语言法是指音乐教学活动中以语言为主要教学方法的总称。音乐活动中常用的语言指导方法一般有以下几种:讲解、提问、描述、反馈等。
(1)讲解
讲解主要是指对音乐活动有关的信息及活动方法、程序和规则进行讲述、说明或解释。
(2)提问
提问是幼儿园音乐活动中一种常用的语言辅助方法。使用时应注意:
①教师的问题应具有启发性、开放性。
②问题的设计既要考虑到与活动内容、要求相适应,也应考虑儿童的知识经验和发展水平,问题应便于儿童记忆、理解和回答。
③可以在活动中灵活调整问题的难度,也可以在一个问题的基础上进行追问,层层引出新问题。
(3)反馈
所谓反馈,是指教师在音乐活动中运用语言促使儿童及时了解自己对音乐所做的反应,并及时地调整自己的活动行为。使用这一方法时应注意:
①反馈时应注意面向全体。
②语言的反馈可以和动作技能的反馈相结合。
③教师的反馈要尽量客观化,平等地看待每一个儿童。 
④反馈时以正面的肯定为主,多对幼儿进行鼓励。
3.角色变换法 
角毽变换法是指在幼儿园音乐教育活动中,教师的角色定位除了是支持者、引导者、合作者之外,更应是“平等中的首席”,适时地“参与”和“退出”。
(1)参与
音乐活动中教师的参与不但可以给儿童的音乐探索和表现提供间接的指导,更能够使儿童体验并享受到师幼共同活动的自由和乐趣
(2)退出 
在幼儿园的音乐教育活动中,教师的“退出’’包含三层含义:一是指教师从“参与”的状态中退出,恢复教师的身份和地位,重新对活动施以影响;二是指教师从心理上理解“退出”,不在活动进程中占据权威的、中心的地位;三是指教师在活动的空间位置上退出,把中心位置让给儿童,以观察者、旁观者的身份对活动进行指导。
4.整体教学法
整体教学法是指在幼儿园音乐教育活动中,利用音乐形式结构本身的统一性和整体性,从整体人手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。
整体教学法最突出的优势之一是能够使儿童相对更容易地感受体验到音乐的全部内容。从而进入到有完整意义的音乐学习中。
5.多通道参与法
在幼儿园音乐活动中,教师要调动幼儿的多种感觉器官协同参与,以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解,体验并享受音乐艺术的美。这种方法不仅能够有效地提高儿童感知、理解和表现音乐的能力,同时更能够调动和激发儿童参与活动的主动性,积极性和创造性。
总之,儿童是音乐活动的主体,教师在以音乐教育促进儿童主体性发展的过程中,要合理地根据音乐活动的内容和形式综合地考虑引导儿童进入音乐学习的方法和具体形式,将各种方法视为一个相互渗透、相互补充的有机统一的整体,以更好地促进音乐教育的最优化。
(四)幼儿音乐教育的实施与指导
 歌唱活动的实施与指导
1.导入教学
教师可根据歌曲特点和幼儿水平,灵活选择导入的方法。常用的导入方法有:动作导人、游戏导入、歌词创编导入、情境表演导入、歌词朗诵导入、直观形象导人等。
2.教师范唱
教师的范唱决定着幼儿学唱的水平,教师的范唱要清楚,音准准确,富有感情,精神饱满,用多种方式重复范唱,适当欣赏录音范唱。
3.幼儿熟悉、记忆歌词
来自歌词的记忆负担,影响了幼儿对歌曲情绪的体验,削弱了歌唱活动的效果。教师作为教学活动的主导者,应善于点拨和帮助幼儿记忆歌词,巧妙地将歌词的传递寓于生动活泼的形式之中,使幼儿充分享受歌唱的快乐。
(1)以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词
我们可以利用幼儿对故事的兴趣,将一些具有较强情节性的歌词内容,编成小故事讲给幼儿听,以增强幼儿对歌词的感知效果。 
(2)以画面为媒介帮助幼儿记忆歌词
幼儿的思维具体形象,因此,对画面感较强的歌词,我们可以借助形象,将歌词内容、结构表现出来,启发幼儿通过画面记忆歌词。
4.教唱新歌
(1)教唱新歌的两种方法
①整体教唱法;
②分句教唱法。
(2)教给幼儿初步的唱歌技能
幼儿掌握一些初步的表现手法,使幼几能有感情地唱歌,能理解、感受歌曲所表达的感情。
5.对幼儿创造能力的培养
在幼儿学会唱歌的基础上,可以从两个方面展开对幼儿创造能力的培养。创编动作和创编歌词的环节可以根据歌曲内容、节奏、儿童兴趣以及教师的教学需要,安排在教学活动的任何一个程序中。
韵律活动的实施与指导
1.幼儿园韵律活动设计常用的模式
(1)模式一:示范一模仿一练习模式
①教师用容易引起幼儿学习兴趣的方法导入活动。
②教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。
③教师分析讲解动作要领,动作表现的形象、情绪或动作组合的结构。
④教师用较慢的速度唱谱带领幼儿做动作或组合。
⑤待幼儿掌握后,带领幼儿连贯做动作或组合。
⑥教师采用各种不同的练习组织形式,不断调动幼儿的积极性,让幼儿在练习中逐步达到熟练掌握。
(2)模式二:引导一探索一创编模式
①教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上引出活动内容。
②教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构。
③教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐,并组织幼儿用讨论的方法,将步骤②中已准备好的动作与音乐进行匹配。
④幼儿按讨论结果随音乐做动作。
⑤教师根据幼儿表现的情况,提炼出动作要领及动作表现要领。
⑥教师和幼儿一起按讨论结果随音乐做动作。
2.韵律活动的指导
(1)韵律活动中的空间处理
如何处理空间是幼儿园韵律活动教学中的一个十分重要的问题。教师为幼儿安排的空间状态以及此空间状态下做的特定动作应该可以充分地展开。幼儿之间不会产生互相干扰。
(2)韵律活动中标记的运用
在教学实践过程中,我们发现孩子很难按照教师的要求进行保持一定距离的站位,所以可以从小班的韵律活动教学开始就在地上贴一些标记,或是小动物头像,或是三角形、方块,让孩子找到一个点,长期下来,孩子们就能慢慢形成一种距离意识。
打击乐演奏活动的实施与指导
1.幼儿打击乐的配器设计
①选择音乐作品
适合演奏打击乐器的音乐作品,必须节奏鲜明,一般为进行曲、舞曲等。
②了解和掌握各种打击乐器的特点及其运用
③分析音乐作品,进行配器
2.打击乐活动教学的空间安排
一般来说,幼儿园打击乐教学常用的队形有四种:(1)单马蹄形J(2)双马蹄形;(3)品字形;(4)满天星形。
3. 打击乐活动过程的指导
(1)幼儿倾听音乐
欣赏音乐是打击乐活动的重要一环,可以引起幼儿对打击乐曲的兴趣,使幼儿熟悉音乐,感受音乐的性质、力度、速度等。 
(2)学习身体谱
为了便于幼儿充分感受音乐的节奏感,教师可以给每种乐器编上相应的身体动作,如拍手、拍腿、拍肩、拍膝盖、碰手指、跺脚等。这种身体动作是一种特殊形式的律动,通过练习身体动作,可以充分感受音乐的节奏。但应注意这一环节不宜过长。
(3)把身体谱转化为乐器演奏
①讨论配器方案
对于有一定基础的班级,教师可以引导幼儿自己为乐曲设计打击乐器的演奏方案。编配演奏方案时要考虑幼儿的年龄特点:为小班编配的方案乐应简单,以齐奏为主,节奏型变化不大;为中大班编配的方案可以稍微复杂一点,可以用不同乐器轮流演奏,不同乐器的节奏型也可以不同。
②徒手练习
在正式操作打击乐器之前,教师也可以先进行分声部徒手练习,即用双手食指轻轻相碰表示模仿敲碰铃的动作,用拍手的动作模仿敲击铃鼓的动作,而右手五指并拢轻敲左手手心为圆舞板的演奏动作等。
练习时重点要求互相倾听、相互配合,共同创造出心目中已初步建立的整体音响效果。在这一步骤中应开始学习看教师如何指挥。教师指挥时所做的动作,最初应与幼儿所做的动作一致;熟练以后,教师可改用击拍法,但仍要把节奏型打出来。徒手练习的时间不宜过长,以免打击幼儿操作乐器的积极性。
③正式演奏,
使用乐器练习时,演奏的速度可稍慢,由教师指挥并做语言指导,指挥的动作要清楚,利落。除手的动作之外,眼神和面部表情也帮助一同指挥。持相同乐器的幼儿应集中坐在一起,高音乐器一般排在前面,中音、低音乐器依次向后。
(4)试奏和调整
①教师和幼儿总结演奏中存在的问题和改进的方案。
②请幼儿尝试担任小指挥。
③根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到演奏中去,或者改变原先的配器方案。
音乐欣赏活动的实施与指导
欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程。音乐欣赏教育采用的方法是多通道参与法。
幼儿音乐欣赏活动的全过程一般可分为三个阶段:
第一阶段:初步欣赏作品,完整地听一至两遍。
第二阶段:根据音乐本身的特点,教师选取合适的通道引导幼儿多维感知音乐。
动觉:主要是与韵律活动和打击乐活动的结合。
视觉:主要是与美术领域的结合,如欣赏和音乐风格相似的图片等。
听觉:主要是与语言相结合,也可以是与欣赏曲目相关的其他音乐。
第三阶段:再次完整地欣赏音乐。
六、幼儿美术教育★★★
(一)幼儿美术教育的基本知识
1.幼儿美术教育概念 
幼儿美术教育是指教师有组织、有目的、有计划地借助美术手段,根据美术规则对幼儿美术活动进行适时
适宜的干预和指导,使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美、创造美、建立和遵守美的规则,发展美感,开启心智和创造意识的系统教育活动。 
2.幼儿美术教育的总目标
培养幼儿审美心理结构中审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。 
3.幼儿美术教育活动的内容
(1)各年龄班美术欣赏教育活动的内容
幼儿欣赏活动主要有欣赏艺术美、自然美、生活美。不同年龄阶段的幼儿在欣赏活动中有各自的内容和要求。
①小、中班
小、中班幼儿主要是欣赏一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等,初步培养幼儿的
审美能力。
为小班、中班幼儿设计欣赏课题要符合幼儿的年龄特点,开始时,可欣赏周围环境中的自然景色,如桃红柳绿的春之美,银装素裹的冬之美等,也可欣赏日常生活中的玩具、学习用品、节日装饰等,从而丰富幼儿的知识,培养他们的美感。
②大班
大班幼儿继续欣赏他们可以理解的绘画、工艺美术作品,并且学会评价自己和同伴的作品,培养幼儿的审美能力。
教师为大班幼儿设计的欣赏课题在表现内容上,既可以是与幼儿生活经验接近的,也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的。在表现手法上,课题作品的形象、构图、色彩应更趋多样化。
(2)各年龄班绘画教育活动的内容
小班
①线条(涂鸦、点、直线、斜线、曲线、交叉线)。
②造型(圆形、方形、三角形物体的最简单造型)。
③色彩(印章画、棉签画、点画、按物体轮廓描画、滚画等)。
④构图(凌乱式造型)。
中班 
①造型(在几何形的基础上造型,并以两个形体组合造型,表现物体的基本形象和主要特征)。
②色彩(在各种物体的纸形上作印章画、点画、水粉画、蜡笔水粉画、拓印画、对印画等,感受和运用对比色,作品表现物品的固有色)。
③构图(以散点式构图、一字形构图、基线式构图为主)。
④情节(记忆画、故事画、主题画等)。
⑤想象画(以主题想象画、几何形想象画为主)。
 大班
①造型(以两个或两个以上形体组合造型,表现物体的基本形象、主要特征和主要细节部分)。
②色彩(糨糊刻画、蜡刻画、国画、吹画、喷刷画、纸版画等,感受和运用对比色、冷暖色)。
③构图(以基线式构图、多层并列式构图、主题式构图为主)。
④情节(记忆画、故事画、故事连环画、日记画、探索画、音乐画等)。
⑤想象画(以主题想象画。图形想象画、自由想象画为主)。
(3)各年龄班手工教育活动的内容
各年龄班手工教育活动的内容
  小班 中班 大班
泥工教育 1.玩泥;2.拓印;3分泥;4简单地搓长、团员、压扁 1在搓长、团员、压扁的基础上压坑、黏合、捏;2在泥工版、塑料板等平面上泥贴。 1综合运用搓长、团员、压扁、压坑、黏合、捏的技能进行杯、盘、瓶等器皿的泥贴
粘贴教育 1点状材料粘贴(芝麻、麦片等);2面状材料粘贴(纸、橘子皮等) 1点状材料粘贴(米、麦片、泡沫屑等);2线状材料粘贴(吸管、麦秸等);3面状材料粘贴(纸、席子等) 1点状材料粘贴(瓜子壳、豆子、纽扣、贝壳等);2线状材料粘贴(麦秸、毛线、包装绳等);3面状材料粘贴(纸、布、席子等)
折纸教育 1玩纸;2对边折;
3对角折
1对边折及变化;2对角折及变化;3集中一角着及变化;4双正方形折;5双三角形折。 1双三角形折及变化;2双正方形折及变化;3四角向中心折及变化
剪纸教育 使用剪刀探索剪纸 1按老师画好的或自己画好的轮廓剪;2目测剪(拉花、花边、窗花);3自由剪 1按轮廓剪(以自己画轮廓为主;2目测剪(两方对称折叠剪、四方连续折叠剪、团花、拉花、花边);3自由剪
制作教育 利用原型(在纸杯、果奶瓶等物品上进行简单剪贴,或装入小豆子、小石子等) 1利用原型(纸盒造型、蔬果造型、纸杯造型、碟片造型等)2改造变形(铅丝造型、硬纸条穿边等);3组合造型(纸盒组合造型等) 1改装变形(瓶盖造型、壳类造型、绳子编结、硬纸制作、报纸制作等;2组合造型(纸盒组合造型、碟片组合造型、蔬果组合造型等)
 
 (4)各年龄班美术综合教育活动的内容
小班
①折贴画的结合。
②绘画与墙面布置的结合。
中班、大班
①折贴画的结合。
②剪贴画的结合。
③美术活动与墙面布置的结合。
④手工制作与区角环境材料的结合。
⑤美术活动与其他领域活动的渗透。
⑥美术活动与主题活动的渗透。
(二)幼儿美术教育的意义
1.幼儿美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力
幼儿在日常生活中受到的美育是有限的,有计划地引导幼儿参加美术实践活动,可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。
2.幼儿美术教育有利于发展幼儿的认知能力和实际操作能力
(1)幼儿美术教育有利于幼儿的认知发展
观察是幼儿认识世界的重要途径,在幼儿美术教育活动中,观察是极其重要的。幼儿画画的一个量要特点,就是靠表象作画。而表象取决于感知,感知又离不开观察、记忆和想象。因此,幼儿经常坚持画画,将有助于他们思维的发展,有助于他们的认知发展。 
(2)幼儿美术教育可以增强幼儿的动手能力
执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展,起着促进作用。
3.幼儿美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质
美术教育对幼儿来说,主要是强调感受美和审美情绪的体验。因此,正确地实施幼儿美术教育,能有效地促进幼儿社会情感的发展,有益于他们接受良好的情感教育,良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性心理。
4.美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果
幼儿通过画画能加强动作、空间知觉的训练,因此,美术教育将有助于幼儿大脑的发育,提高幼儿学习其他学科的效果。
(三)幼儿美术教育的方法
1.观察欣赏法
观察欣赏法是在教师的引导下,幼儿有意识、有目的地感知、欣赏周围生活、美术作品和大自然中的美的人、物、事,并用头脑进行思考和比较的方法。
2.图式预知法 
图式预知法是通过各种方法和手段,帮助幼儿在头脑里获得对物象的鲜明的、深刻的图式,以便引导幼儿在创作中形成对图式的分化能力、联想能力,以及对图式的组合能力,为幼儿的创作积累原材料。
3.讲解示范法
讲解示范法是实际示范操作与语言解释有机结合,把操作的过程和方法展示出来。如对工具材料的理解和运用、对外界信息的掌握以及对形状、颜色和空间的认识与使用、手眼的协调能力与手的控制能力等必要的技能是通过教师的讲解示范而习得的。
4.范例教学法
所谓范例教学法,就是要运用范例进行美术教学,使幼儿能够依靠这些范例,掌握一般的美术技能和方法。只要能够反映表现对象的形状、颜色、结构,都可以作为幼儿美术活动的范例。
5.游戏练习法
游戏练习法是在娱乐和玩耍中进行美术活动,使幼儿在自然、轻松、愉快中饶有兴致地反复学习和操作,在获得情感体验的同时获取知识技能。
6.启发探索法
启发探索法是教师在活动中依靠幼儿已有的知识经验,启发他们去探索并获得新的知识和操作经验。这是幼儿在教师指导下进行创造性美术活动的重要方法。”
启发探索法最大的优点是激发幼儿操作的主动性,独立探索并获得成功体验。
7.丰富联想法
丰富联想法是教师在幼儿的美术活动中引导他们以感知事物为基础,根据自己的所见、所闻、所想,围绕着活动主题回忆,联想与之有关的人、事、物,不断丰富自己的作品内容的方法,这种方法对丰富幼儿操作的构思以及内容的想象具有重要作用。
(四)幼儿美术教育的实施与指导
1.幼儿美术教育活动的实施途径
(1)集体美术教学活动
集体美术教学活动是教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行美术教学的一种活动形式,可以全班进行,也可以分成若干小组进行。
(2)区角美术活动、美术室活动
①区角美术活动
美术区角的创设及相关的活动,为幼儿提供了多种美术活动的材料和不同活动类型的活动空间,在时间上也对幼儿很少限制,幼儿能自主选择自己喜爱的美术活动内容和形式,大胆表达自己的认识和情感,真正做出自己“心中”的作品。区角美术活动主要有如下几种:
 
②美术室活动
 根据幼儿的兴趣和活动需要及幼儿园房舍条件设置专门的绘画活动室,将绘画活动室分割成印章区、国画区、水粉画区、版画区等;专门的手工活动室,将手工活动室分割成泥塑区、折纸区、粘贴区、染纸区、剪纸区、玩具制作区等;也可设置成综合美术室,再将其分割成欣赏区、意愿绘画区、意愿手工区等。美术室应为幼儿配备展示和陈列幼儿作品的柜子和墙面。
(3)环境创设中的美术活动
①幼儿园环境创设中的美术活动
幼儿园环境创设是幼儿美术活动与美化环境有机结合的日常美术活动,幼儿可以参与墙饰的制作、活动区角的制作、门厅和走廊的布置、户外环境的绿化等,~tkl:“幼儿园环境布置儿童化”这一教育原则落到实处。
②节日环境创设中的美术活动
结合节日的到来,进行节Iii的环境布置,是幼儿的美术能力和美术情趣得到充分展示和发展的极好机会。幼儿在教师的引导下,积极动手动脑,主动收集材料,自己制作演出酊菔装、道具;互相化装,做好演出前的准备工作;装饰和美化班级的节El环境等。
(4)亲子美术活动
亲子美术活动是指家长根据幼儿园美术教育的要’求或幼儿在家庭中美术活动的需要,亲身参与幼儿美术活动,引导家长走进幼儿美术世界,并对幼儿的美术活动给予必要的支持。
亲子美术活动是幼儿园美术活动的形式之一,也是受到幼儿和家长喜爱的一种美术活动。
2.幼儿园美术教育活动的组织
(1)美术教育活动的准备
①图式预知
有针对性的生活经验的准备是美术癌动的必要前提,它有利于幼儿加深已有的视觉印象与情绪、情感体验。
②知识技能准备
在美术活动实施前,教师要了解幼儿已有的美术知识技能水平,对幼儿提出的技能要求应当适合幼儿的美术表现力、积极性的发挥,并把幼儿美术兴趣的激发和保持作为美术教学的首要任务。
③活动程序准备
教师在美术活动实施前,对幼儿操作的步骤作认真的分析,明确先做什么,后做什么。
④工具材料准备
不同工具材料的特点、性能和操作方法都相去甚远。准备时教师应根据幼儿的年龄、兴趣、能力等因素有所侧重。
⑤创作情感准备
宽松的美术创作誓境能帮助幼儿建立对美术活动的积极情绪、情感体验,提供充分的、自由的表现机会。在没有了解幼儿创作意图前不能轻易指责幼儿作品。幼儿在操作时不要大声说话,与个别幼儿交流时也要轻声,以免破坏幼儿的创作情绪。
(2)美术教学活动的过程
①激活预知图式,再现生活经验
幼儿有时虽然预知了一定的图式,也具有与美术活动相关的生活经验,但常常无法顺利地表现出来,需要教师的启发和诱导,通过创设相应的活动情景或提供相关的范例、图片等,帮助幼儿激活预知图式,回忆相关经验,促成幼儿的顺利表现。
②实施指导计划,适时提供帮助
结合幼儿个体差异,对其表现提供有效帮助,在发现幼儿表现困难时给予指导,重点指导能力弱的幼儿,让他们产生成就感。
③引导美术态度,提升完美人格
对幼儿美术态度的引导主要有以下三个方面:
首先,能合理看待自己和同伴美术表现的长处与不足;
其次,既能表现自己的主张,又能学习和容纳同伴和教师的主张;
再次,能够客观评价自己和同伴的作品,并学会将评价贯穿美术活动始终。
(3)美术活动的延伸
美术活动的延伸是指围绕着集体美术活动的主题、目标,在集体美术教育活动后进行相关内容、形式的扩展或向其他领域的渗透。
①给予幼儿一定的继续操作时间
对没有按时完成作业的幼儿,不能强行终止他们的操作,要视具体情况给予他们继续操作的时间,以保护幼儿表现和创作的积极性。
②创设美术活动区
根据美术活动年龄目标和分类目标设置绘画区、手工区、制作区等,吸引幼儿参加区域活动,促进幼儿美术兴趣。 
③与其他领域及环境创设的渗透
在各领域活动中,有机渗透美术活动。引导幼儿参与班级环境布置、节日装饰等,提高美术综合能力。
④与亲子活动有机结合
及时向家长展示幼儿美术作品,开展亲子绘画和制作活动,展示亲子美术作品,吸引家长对幼儿美术活动的关注和支持。
⑤记录分析幼儿活动的行为表现及作品
教师根据幼儿美术活动的行为表现、作品资料等,做总结分析,然后与预定目标进行对照,以确定和修整下一个美术活动主题的具体目标。
 3.美术活动过程中的程序安排
在幼儿美术活动过程中,有观察欣赏、讲解(示范)、探索、讨论、操作、评价等几个方面的程序,在活动程序的安排策略上,教师可以根据表现对象的难易和幼儿的特点,将这些活动程序加以调整,使活动程序更加多样化,更能引起幼儿审美兴趣和审美表现:
①观察欣赏一谈论一操作一欣赏一评价。
②探索一观察欣赏一讲解(示范)一操作一欣赏一评价。
③操作一讲解(示范)一操作一评价一欣赏。 
 ④讲解(示范)一操作一评价一欣赏。
⑤讨论一观察欣赏一操作一评价一欣赏。
⑥讨论一操作一评价一欣赏。
⑦讨论一探索一再讨论一操作一展示一欣赏。
⑧操作一展示一欣赏。
4.幼儿园美术教育活动的指导
(1)命题美术活动的指导
①引导幼儿观察欣赏,掌握所表现物体的基本特征
教师要抓住物体的表现特征,以形象、简练、明确的语言引导幼儿观察欣赏,并在头脑中留下表象。
②必要的示范,教给幼儿表现物体的基本方法
a.允许幼儿不完全依照范例和教师的示范要求,这主要体现为幼儿表现物体的形状、大小、数量及位置上的不同,也体现幼儿在完成教师要求以外,可以进行相关美术创造活动。
b.教师通过制作活动教具、演示物体的多种动态,提高单位美术教学时间的效率。
c.教师的示范应适时,不一定在每次新的活动前都要进行示范,一般以局部示范为主,以帮助幼儿解决美术表现中的重点和难点问题,同时为幼儿留有合适的表现和创造的空间。
d.教师示范要与语言有机结合,边示范边讲解,使示范更加清晰、明了。
③帮助幼儿了解和掌握更多的美术工具
采用多种美术工具和材料进行活动,可以激发幼儿美术活动的兴趣,让幼儿自由选择和感受不同的工具材料带来的操作乐趣。
④引导幼儿感知物体之间的空间关系,形成相关表象
空间关系是美术活动中构图和造型的重要方面,幼儿对空间关系的处理与作品的表现是密切相关的,在命题美术活动中,教师应引导幼儿设置所表现的内容的主题,围绕主题进行构思,了解所表现物体的结构以及物体之间的结构关系。
(2)意愿美术活动的指导
①通过各种形式的活动帮助幼儿积累图式
通过日常生活中和美术教育活动中对美的观察欣赏,以及游戏活动中对材料和玩具的操作等,帮助幼儿感知物象的形状、色彩和结构,感知物体之间的空间关系,积累丰富的囝式,形成表象,以便幼儿在意愿美术活动中,激活这些图式,并进行迁移,创造出新的美术形象。
②创设宽松的意愿创作环境
幼儿自发进行美术活动的最基本要素是有一个宽松的创作环境,使幼儿主动激活预知图式,激起创造的动机与热情。
③通过提问、谈话的方式帮助幼儿进行创作前的构思
④提供多样化的工具和充足的材料 在意愿活动中,提供多样化的工具和充足的材料,可以满足不同兴趣和不同水平幼儿创作的需要,便于幼儿表达对事物的认识和情感。
⑤在评价幼儿意愿作品时,要突出幼儿的创造性表现.
 

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